Séquence CE1-CE2 – Les doigts rouges

En période 5 nous travaillons sur la policier et j’ai donc commencé l’étude des « Doigts Rouges » avec mes élèves.

Dire qu’ils ont adoré est faible ! La séance de littérature hebdomadaire était encore une fois très attendue !

Vous trouverez dans l’article la fiche de séquence ainsi que les supports pour mener une séquence sur ce très chouette roman policier que je vous recommande vivement ! J’ai mené cette séquence avec toute ma classe donc avec les CE1 et les CE2. Je me suis servie d’un document de circonscription pour rédiger ma séquence mais impossible de remettre la main sur la source, si vous la voyez passer, merci de me le dire que je puisse mettre un lien.

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Progressions GS – 2016/2017

Cette année je plonge dans le « grand » bain… en grande section!

Pour travailler je me suis appuyée sur des ouvrages que je connais bien et d’autres que je vais découvrir cette année ( Accès toujours et un classique de Retz)

parcours lecture VLMGS Scènes de langage PS-MS actions plastiques GS

J’ai essayé de travailler à partir de la liste d’indicateurs de progrès fournie par Eduscol. Pas facile mais un sacré gain de temps quand il faudra évaluer!

Voici donc mes progressions pour les GS cette année:

Mobiliser le langage GS Activité physique GS Activités artistiques GS
CPOSP GS Explorer le monde GS

Et encore une fois un immense merci à ma super Julie pour son aide et sa collaboration!

Evaluations diagnostiques CE1

Afin de constituer mes groupes pour les ateliers (maths et lecture) et de prendre la « température » je fais, comme beaucoup d’entre nous, des évaluations diagnostiques pour mes élèves. Je fais passer ces évaluations dès les premiers jours de l’année.

Vous trouverez donc ci-dessous mes évaluations diagnostiques CE1. Je n’évalue que quelques compétences, celles qui me semblent importantes pour avoir un aperçu de leurs besoins.

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Cahier de réussite du comportement

Dans notre école nous utilisons le système de Ceintures du comportement pour la gestion du comportement. C’est un dispositif plutôt efficace dans lequel les élèves rentrent facilement. Néanmoins, comme tout dispositif il a ses limites, et comme dans chaque classe de France et de Navarre, des élèves n’adhèrent pas à ce système ou présentent des troubles du comportement rendant ce système de gestion du comportement inefficace.

J’ai donc réfléchi à un outil qui me permette de mettre en avant les réussites et uniquement les réussites pour ces quelques élèves là. Il fallait en outre un outil que ne soit pas trop complexe, trop chronophage mais surtout lisible pour les parents et l’enfant.

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